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因素
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S(優勢)
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W(劣勢)
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O(機會點)
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T(威脅點)
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地理環境
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1.位居藤枝山區，自然生態資源豐富。
2.校地雖小，然風光明媚，校園規劃完整。
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1.地處偏遠，交通不便。
2.兒童對環境刺激略顯貧乏。
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1.自然環境豐富，有藤枝森林遊樂區，適合開發為觀光事業，帶來商機。
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1.地處高山，受汛期影響
2.社區環境封閉，平時活動單調。
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學校規模
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1.全校普通班5班。
2.小班小校管理方便。
3.精簡而完備。
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1.人員編制少，行政工作負擔多。
2.校地小，教育設施受限
3校區範圍遼闊。
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1.推展小班教學精神添購教學設備。
2.配合九年一貫，爭取改善教學環境。
3.鼓勵教師善用教學績效爭取家長及社區認同。
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1.社區結構改變，人口及學生人數逐年減少，影響學校發展。
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硬體設備
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1.校園整體規劃得當，富有布農特色及教育意義。
2.校園配置允當。
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1.教室不足。
2.潮濕多霧。
3.學校教學用電腦不足。
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1.配合政策改善教學環境及充實設備。
2.學區資源可資利用。
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1.經費爭取不易，且緩不濟急。
2.校地不足，校舍擴充不易。
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教師資源
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1.教師學歷均在研究所以上，校長更具有博士學位，且年輕有活力。
2.正式教師達9成五以上，可以全心投入教學
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1.資訊刺激少，與外界互動不足。
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1.辦理校內教師進修及鼓勵參加校外進修。
2.依據教師專長及意願安排級務及行政工作。
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1.教師兼辦許多行政工作，勞心勞力。
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行政人員
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1.能相互配合支援，行政推動順暢。
2.校學運用企業理念，引進新觀念。
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1.行政業務量繁重。
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1.行政電腦化，縮短處理時程。
2.加強溝通協調，行政充分支援教學。
3.善用知識管理，設立sop流程，規劃設備管理，採用泰勒科學化行政。
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1.教育相關業務量重。
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學生成長
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1.純真、質樸、活潑、開朗。
2.接觸大自然機會多。
3.師生互動良好。
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1.缺乏主動學習精神。
2.資訊素養不足，易受不良資訊誘導。
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1.好動、活潑、健康。
2.可塑性高。
3.良好的教學活動及師生關係，提升學習動機。
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1.家庭經濟不佳，影響學生學習意願。
2.不良的社會風氣，影響求知慾望。
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家長參與
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1.家長多從事農、工，同質性高。
2.家長重視學校教學活動，經常參與。
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1.多數家長欠缺教養子女之智能及方法。
2.部分家長不知道如何參與校務。
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1.辦理親職教育，加強溝通及宣導。
2.善用媒介加強學校與家庭間聯繫及交流。
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1.部分家長外面有房舍，並沒有在寶山工作，影響學生學習。
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社區資源
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1.學校與家長相處融洽，普遍獲得認同及支持。
2.社區環境資源豐富，善加利用可提升教學成效。
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1.社區主動參與動力，較不積極。
2.社區居民謀生不易，經濟收入較差，無法有效提供學校經費資源。
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1.積極主動關心社區事務，獲得信任信賴。
2.建立社區資源資料庫，以利物力、財力、人力之爭取協助及拓展
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1.受制於大環境經濟因素，經費贊助不易掌握，影響教學活動之推動。
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學校特色
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1.積極推展傳統樂器－舞蹈、歌謠及傳統樂器，獲得校內外肯定。
2.重視學生體能，加強推動全校師生體適能活動。
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1.設備採購不容易。
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1.多參與表演及比賽，增加學生觀摩機會，以拓展視野。
2.利用親職教育溝通家長觀念，宣導多元智慧觀念。
3.用教學績效爭取專款經費。
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1.位處偏遠，表演或比賽經費支出龐大，不勝負荷。
2.指導教師身兼多重角色及業務，無法專心指導及訓練時間不足。
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